通用技術(shù)是產(chǎn)生于新課改背景下的一門新課程，它關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力。2008年，第29屆國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在北京舉辦，在全國(guó)人民滿腔熱情地用各種形式迎接奧運(yùn)的時(shí)候，我校的通用技術(shù)課堂也充滿著迎奧運(yùn)的激情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐技術(shù)與設(shè)計(jì)的同時(shí)，制作出了奧運(yùn)五彩顏色的五連環(huán)，并且用傳統(tǒng)的智慧將五連環(huán)變化成彩色奧運(yùn)五環(huán)的形式。將標(biāo)志國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克精神與文化，象征五大洲的團(tuán)結(jié)以及全世界運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧運(yùn)會(huì)上相見(jiàn)的奧運(yùn)五環(huán)和傳統(tǒng)的五連環(huán)結(jié)合起來(lái)，融入技術(shù)與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們用自己的雙手表達(dá)著濃郁的愛(ài)情熱情和奧運(yùn)情懷，體驗(yàn)著通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的收獲。        

通用技術(shù)課程目前包含有技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2兩個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊，其中技術(shù)與設(shè)計(jì)2 包括4個(gè)單元。我校通用技術(shù)教研組用心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)多年來(lái)在初中部開(kāi)展的形式多彩的傳統(tǒng)的九連環(huán)教育活動(dòng)的顯著的素質(zhì)教育效果和成功的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技術(shù)和設(shè)計(jì)課程的要求和五連環(huán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把五彩連環(huán)作為技術(shù)與設(shè)計(jì)2課程的載體引進(jìn)單元教學(xué)中，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)了技術(shù)與人文的結(jié)合，也滲透著2008北京奧運(yùn)和愛(ài)國(guó)的教育和宣傳。

一、技術(shù)與設(shè)計(jì)2中的五連環(huán)部件制作

1．五連環(huán)的結(jié)構(gòu)和制作

傳統(tǒng)的五連環(huán)和九連環(huán)一樣，都是由環(huán)圈、連桿、環(huán)柄和底座幾部分組成，各部分都可以用鐵絲或其他金屬絲制作，鐵絲的加工是主要的制作工藝。通過(guò)五連環(huán)的制作，學(xué)生可以實(shí)踐并學(xué)會(huì)斜口鉗、尖嘴鉗等常見(jiàn)工具的使用，學(xué)會(huì)一些鐵絲的造型和加工工藝，在加工過(guò)程中形成一定的質(zhì)量意識(shí)，形成一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和欣賞能力。

2．流程與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和實(shí)踐設(shè)計(jì)

技術(shù)與設(shè)計(jì)中流程與設(shè)計(jì)部分，主要要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的一些流程，了解流程以及環(huán)節(jié)和時(shí)序等相關(guān)技術(shù)語(yǔ)言，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單流程并會(huì)用流程圖的形式表達(dá)，會(huì)分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的一些基本因素，能夠根據(jù)所給條件對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行優(yōu)化。而五連環(huán)主要由環(huán)圈、連桿、環(huán)柄和底座等部件組成，其中每一個(gè)部件的制作都可以體現(xiàn)出流程、流程的設(shè)計(jì)和流程的優(yōu)化。

讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)流程的相關(guān)概念后，在五連環(huán)各部件的制作過(guò)程中，在集體的合作學(xué)習(xí)中，在參與奧運(yùn)的責(zé)任和精神的激勵(lì)中，體驗(yàn)和經(jīng)歷加工過(guò)程，從而體驗(yàn)流程、設(shè)計(jì)流程、表達(dá)流程和優(yōu)化流程，在實(shí)踐中真正形成對(duì)流程及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到甚至超額完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里的學(xué)習(xí)學(xué)生獲得的有對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，有常見(jiàn)工具使用及金屬加工技術(shù)素養(yǎng)的提高，有團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作的精神的形成，還有產(chǎn)品加工質(zhì)量意識(shí)的強(qiáng)化，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧運(yùn)知識(shí)的擴(kuò)充及愛(ài)國(guó)和社會(huì)責(zé)任感的提升。

五連環(huán)各部件的制作可以根據(jù)單元教學(xué)的需要合理安排和穿插，不為做五連環(huán)而做五連環(huán)，制作服務(wù)于課程。例如：

1）環(huán)圈的制作

由于環(huán)圈的制作包含有一定的工具使用技術(shù)、鐵絲加工技術(shù)和加工流程，且比較容易成功，環(huán)圈的制作可以安排在本單元第一節(jié)《生產(chǎn)和生活中的流程》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)流程的初期，引入15分鐘左右的環(huán)圈制作，在基本上沒(méi)有從事過(guò)此類加工實(shí)踐，又有為參與奧運(yùn)的背景的激勵(lì)，通常學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入，每人能生產(chǎn)出幾十個(gè)環(huán)圈，對(duì)流程的認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生特別的效果。在第二課時(shí)同樣穿插15分鐘左右的環(huán)圈制作，不僅技術(shù)素養(yǎng)得到明顯的提升，對(duì)流程及有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)更加清晰。

制作工具：選用普通的5號(hào)干電池（作加工鐵圈的圓柱體），斜口鉗（作剪斷工具），尖嘴鉗。

加工要求：環(huán)圈大小一致、圓順、閉合好。

團(tuán)隊(duì)組織：全班根據(jù)學(xué)號(hào)分為9個(gè)小組，原材料鐵絲保證供應(yīng)，由組長(zhǎng)組織生產(chǎn)并驗(yàn)收，完成的環(huán)圈數(shù)目是小組的總得分，發(fā)現(xiàn)一個(gè)廢品全部報(bào)廢，不能得分，總分除以小組參加制作的人數(shù)是個(gè)人得分，教師當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收公布，課代表記錄。

加工流程：順直鐵絲→圓柱上纏繞（緊齊密）→剪端頭→剪圈→閉合圈→質(zhì)檢驗(yàn)收并計(jì)數(shù)

教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)圈制作流程中的重要環(huán)節(jié)和加工技術(shù)及工藝要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)要求試驗(yàn)加工，體驗(yàn)各要素的技術(shù)要求，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后設(shè)計(jì)并寫(xiě)出流程，再進(jìn)行加工生產(chǎn)積分。在體驗(yàn)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用圓柱、斜口鉗，學(xué)會(huì)了將鐵絲加工成鐵圈、控制鐵圈的閉合和張開(kāi)、設(shè)計(jì)和表達(dá)簡(jiǎn)單的流程，還學(xué)會(huì)了把好質(zhì)量關(guān)，也有了安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

流程的優(yōu)化:隨著流程的體驗(yàn)和展開(kāi)，以及對(duì)目標(biāo)和要求的理解，為了更好更快地加工環(huán)圈，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步分析流程的影響因素，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)所給條件產(chǎn)生一些優(yōu)化的流程設(shè)計(jì)，這里主要體現(xiàn)為分工和合作的優(yōu)化。

2）連桿的制作

為保證質(zhì)量，連桿制作可以分為兩個(gè)過(guò)程，剪連桿材料過(guò)程和加工端頭小圈過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷每一過(guò)程的意義比環(huán)圈的制作更有其獨(dú)特的、廣泛的意義。

在連桿的加工過(guò)程，尤其是第一個(gè)剪連桿材料過(guò)程中，突出體現(xiàn)的是流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

其加工基本流程為：順直鐵絲→量取長(zhǎng)度→剪樣本→檢驗(yàn)→比照樣本生產(chǎn)成品→質(zhì)檢驗(yàn)收并計(jì)數(shù)。 

這里的優(yōu)化指標(biāo)不僅有分工優(yōu)化，更有典型的工藝優(yōu)化（從標(biāo)準(zhǔn)樣本的加工到多根同時(shí)加工），工期優(yōu)化，成本優(yōu)化等等。

在制作端頭小圈過(guò)程中，重點(diǎn)體現(xiàn)的是尖嘴鉗加工使用技術(shù)、閉合小圈的加工技術(shù)和材料使用率，廢品率的控制。

流程： 

在《流程的設(shè)計(jì)》一節(jié)中，插入剪連桿材料的簡(jiǎn)單加工過(guò)程，學(xué)生可以比較輕松地完成流程的設(shè)計(jì)，真正體驗(yàn)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單流程的設(shè)計(jì)，同時(shí)在《流程的優(yōu)化》一節(jié)中也插入做連桿的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析優(yōu)化的條件，設(shè)定優(yōu)化的目標(biāo)，會(huì)表達(dá)出優(yōu)化的流程。

3）環(huán)柄的制作

環(huán)柄的制作既可以作為流程與設(shè)計(jì)的總結(jié)，也可以放在系統(tǒng)與設(shè)計(jì)單元中，以方便學(xué)生對(duì)五連環(huán)系統(tǒng)和要素（部分）的認(rèn)識(shí)。

加工流程：

1．取長(zhǎng)度約20厘米鐵絲順直

2．取中，手指控制呈弧度對(duì)折

3．交叉，使交叉點(diǎn)距圓弧端頭約4-5厘米

4．用尖嘴鉗固定交叉點(diǎn)內(nèi)側(cè)（見(jiàn)圖），打開(kāi)交叉點(diǎn)外側(cè)緊密180度旋轉(zhuǎn)4次

5．用手指調(diào)整環(huán)柄寬度約0.6厘米，框兩端呈圓弧，手柄處藏進(jìn)端頭（安全），做成造型以便于持穩(wěn)

環(huán)柄的制作可以安排在系統(tǒng)與設(shè)計(jì)單元第一節(jié)內(nèi)容《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》中，在展示五連環(huán)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的概念之后，讓學(xué)生有20分鐘左右的時(shí)間從事五連環(huán)重要部件（要素）——環(huán)柄的制作，對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)很有意義。

環(huán)柄的制作比環(huán)圈和連桿的制作有更多的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)設(shè)計(jì)以及精致制作的要求，有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、技術(shù)與設(shè)計(jì)中的五連環(huán)組裝和解環(huán)

1．系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

技術(shù)與設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)與設(shè)計(jì)部分，主要要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的了解，理解系統(tǒng)和系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法，初步學(xué)會(huì)并實(shí)踐簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。五連環(huán)的結(jié)構(gòu)滿足系統(tǒng)構(gòu)成的條件，其組裝過(guò)程就是一個(gè)典型的系統(tǒng)的形成過(guò)程，其解環(huán)過(guò)程又是一個(gè)典型的系統(tǒng)分析過(guò)程。

2．五連環(huán)的組裝

五連環(huán)的結(jié)構(gòu)如圖。其基本要素是五個(gè)帶連桿的環(huán)、帶框的環(huán)柄和有五個(gè)洞眼的底板，它們之間相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約，形成了一個(gè)不可分割的整體。在《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)的第二、三課時(shí)，在學(xué)習(xí)了構(gòu)成系統(tǒng)的條件和系統(tǒng)的基本特性后，安排兩次五連環(huán)的組裝，第一次作為試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，為自己制作一個(gè)試驗(yàn)器材，第二次作為呈現(xiàn)給奧運(yùn)的禮品，同時(shí)鞏固對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成系統(tǒng)的條件和系統(tǒng)的基本特性的認(rèn)識(shí)。

1）環(huán)與環(huán)的連接

環(huán)與環(huán)之間不直接連接，即互不相套，但它們之間又有緊密的聯(lián)系。前一個(gè)環(huán)的桿總是插入后一個(gè)環(huán)的圈中，后一個(gè)環(huán)的圈總是要圈住前一個(gè)環(huán)的桿。就這樣你中有我，我中有你，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系在一起。 

2）環(huán)與環(huán)柄的連接

環(huán)與環(huán)柄的關(guān)系有兩種，連接和不連接。環(huán)與環(huán)柄的連接比較復(fù)雜，首先環(huán)的桿要從環(huán)柄的框中穿過(guò)，圈還要套在環(huán)柄框上，使連接處在框的正上方，同時(shí)還要滿足環(huán)與環(huán)之間的連接。從而導(dǎo)致前面環(huán)的桿既要穿過(guò)框，還要穿過(guò)后一個(gè)環(huán)的圈。形成環(huán)、環(huán)相連，環(huán)、圈相連。 

3）環(huán)與底座的連接

環(huán)與環(huán)，環(huán)與環(huán)柄的連接，只是確定了相互關(guān)系和相對(duì)位置，但連接是松散的，隨時(shí)都會(huì)被打亂，被破壞。底座的作用就是通過(guò)固定五個(gè)桿之間的相對(duì)位置，固定相互之間的依賴和作用關(guān)系，使之成為一個(gè)整體。環(huán)與底座的連接操作就是將環(huán)的桿依次插到底座的洞眼中，在末端做成圈不使脫出以固定相對(duì)位置。

五連環(huán)組裝的教學(xué)和實(shí)踐，是對(duì)系統(tǒng)的解剖、要素的認(rèn)識(shí)、典型系統(tǒng)的組建，也是對(duì)系統(tǒng)的整體性、相對(duì)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等系統(tǒng)基本特性的探索和認(rèn)識(shí)。在這樣一次對(duì)加工工藝和質(zhì)量的深入實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)五連環(huán)結(jié)構(gòu)和奧運(yùn)五環(huán)的認(rèn)識(shí)也得到了提升。

3．五連環(huán)的解環(huán)

五連環(huán)是中華傳統(tǒng)智慧文化的象征之一，它的重要功能就是通過(guò)解環(huán)操作，訓(xùn)練腦的思維、手的靈巧、手腦的協(xié)調(diào)。整個(gè)解環(huán)過(guò)程滲透著系統(tǒng)分析的思想和方法，體現(xiàn)了整體性、科學(xué)性和綜合性等一般原則，是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析能力的很好培養(yǎng)。

解環(huán)就是按一定目標(biāo)改變環(huán)的上下?tīng)顟B(tài)。如：將原始狀態(tài)改變?yōu)閵W運(yùn)五環(huán)狀態(tài)①、環(huán)柄抽出狀態(tài)（全下）②等。由于環(huán)與環(huán)，環(huán)與環(huán)柄之間的相互作用、相互聯(lián)系、相互依賴，要想改變環(huán)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)系統(tǒng)整體、科學(xué)、綜合的分析，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 

解環(huán)的操作有上環(huán)和下環(huán)，下環(huán)操作是將環(huán)從環(huán)柄上向外拉出，從框中間穿下；上環(huán)操作是將環(huán)從框中間穿上，再保持連接處在框上方，把環(huán)套上環(huán)柄。環(huán)在上即環(huán)與桿連接處在環(huán)柄框的正上方，此時(shí)可以操作下環(huán)，否則反之。通常初始狀態(tài)是環(huán)全部在環(huán)柄上。

解前面的環(huán)比較容易。第1環(huán)可以隨意上下，第1，2環(huán)可以同時(shí)上下；但要融入系統(tǒng)中，從整體角度分析、靈活運(yùn)用并非易事，需要通過(guò)一次次實(shí)踐，才能真正掌握。要解下后面的環(huán)更需要科學(xué)的分析和整體的考慮。后面的每一個(gè)環(huán)都和其前面的環(huán)緊密聯(lián)系，它們之間既相互制約，又相互依賴。要上下后面任一環(huán)，必須滿足該環(huán)前面只有緊靠的一環(huán)在環(huán)柄上。

要想解出奧運(yùn)五環(huán)，就要使1、3、5環(huán)在環(huán)柄上，2、4環(huán)在環(huán)柄下，對(duì)于初始狀態(tài)而言，就是要下第4和第2環(huán)，系統(tǒng)分析圍繞下第2，4環(huán)展開(kāi)，首先具體為下第4環(huán)，根據(jù)下第4環(huán)的條件，必須下第1，2環(huán)，……，經(jīng)過(guò)分析，落實(shí)最佳方案是：1-2下，4下，1上。雖然最捷徑的路只需要3個(gè)操作，但為了這3次操作，很多學(xué)生要經(jīng)過(guò)幾十次試驗(yàn)，反復(fù)地推理分析，在經(jīng)歷中真正學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單系統(tǒng)的分析。隨著奧運(yùn)五環(huán)的呈現(xiàn)，同學(xué)們歡呼雀躍，真正感受著奧運(yùn)精神。同樣的系統(tǒng)分析和推理思考，目標(biāo)換成解下全部5個(gè)環(huán)，其捷徑至少需要16步操作。隨著難度的加深，分析能力也在得到提高。最后還可以提出更高要求，在1分鐘限時(shí)內(nèi)，至少完成一回合上下，越快越好；從五連環(huán)還可以升級(jí)到傳統(tǒng)的九連環(huán)。

五連環(huán)的解環(huán)安排在系統(tǒng)的分析介紹以后，學(xué)生人人手上都有體驗(yàn)器材——五連環(huán)，有20分鐘的解環(huán)分析和解環(huán)實(shí)踐即可，學(xué)生會(huì)自然地把課上的學(xué)習(xí)和練習(xí)帶到課外，在系統(tǒng)分析的實(shí)踐中學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析，奮發(fā)向上，不斷提升智慧和能力。

三、五連環(huán)承載的奧運(yùn)情結(jié)

五連環(huán)和奧運(yùn)五環(huán)的數(shù)目恰好相同，按照奧運(yùn)五環(huán)的五彩順序做出的彩色五連環(huán)、解出的顏色與狀態(tài)和奧運(yùn)五環(huán)恰好相同。這兩個(gè)“相同”是幾千年傳承下來(lái)的連環(huán)套給我們的智慧和財(cái)富，能夠用自己的雙手做出和解出奧運(yùn)五連環(huán)，無(wú)疑令激情飛揚(yáng)的中學(xué)生無(wú)比自豪和興奮。黑板上不斷顯示和遞增著完成合格環(huán)圈數(shù)目的得分、完成合格連桿的得分、完成精致手柄的得分……同學(xué)們的臉上綻放著笑容，手上磨出的水泡、滿紙的學(xué)習(xí)筆記，無(wú)一不在抒發(fā)著他們的愛(ài)國(guó)情感和奧運(yùn)情結(jié)。他們不僅自己做環(huán)、解環(huán)，在技術(shù)與設(shè)計(jì)中用自己的行動(dòng)參與著奧運(yùn)，表達(dá)著自己對(duì)奧運(yùn)的期盼和祝愿，還將自己做的五彩連環(huán)送給親人和朋友，教周圍的人做環(huán)、解環(huán)，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和對(duì)奧運(yùn)的獨(dú)特情感傳向四面八方。

五連環(huán)連接了課堂和奧運(yùn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親近了傳統(tǒng)智慧，親近了現(xiàn)代奧運(yùn)。在活動(dòng)中，學(xué)生們的技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力都得以提高，而且還在團(tuán)隊(duì)合作中領(lǐng)悟著責(zé)任，在激情體驗(yàn)中分享著快樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生用親身體悟解讀著奧運(yùn)精神，也在奧運(yùn)精神的激勵(lì)下，體驗(yàn)著通用技術(shù)課程的意義，更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。

南京市第十三中學(xué)  羅潔華